日本 | 隐秘的第N位老师——日本幼稚园的建筑设计与环境创设的潜在力量

Original 杨郁颖、刘昆超级早教专家

2024-08-24

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这篇文章也是研修学员杨郁颖（福建师范大学本科在读，南京师范大学预备硕士生）主笔的一篇文章，主要探索了日本建筑的潜在力量。我们一起来看看！

全文字数：6091字

阅读时间：15分钟

什么样的环境是适宜孩子们的？什么样的建筑是有利于幼儿身心健康发展的？什么样的空间设计是真正符合幼儿需求的？眺望彼岸的日本，人与自然和谐共荣的幼儿园环境特点与建筑空间设计中的诸般用心值得我们反思。

近年来，日本幼儿园多样化的建筑空间设计及其对教育空间、文化和儿童发展的创造性影响得到了世界广泛关注和高度认可。2020 年 1 月，笔者赴日本东京对四所高质量的幼儿园展开了浸入式见习，重点就日本幼儿园建筑空间设计及环境创设进行了深入考察。

01/ 尊重幼儿天性和需求

呵护幼儿身心健康

日本幼儿园的建筑空间设计往往基于幼儿的身心发展需求，突破传统幼儿园规整死板的建筑空间样式，更多地融入孩子们的需要和想法，以满足其心理期待，努力把幼儿园真正变成幼儿的乐园。

享誉盛名的藤幼稚园就是将幼儿的需要融入建筑空间的典范。创始人加藤园长和建筑师手冢先生始终以“给每一个孩子创造幸福的未来”定义幼儿园存在的目的。他们将幼稚园设计成一个全开放的、有些许向内倾斜角的环形建筑，环形的屋顶成了孩子们最好的运动场。

日本藤幼稚园▼

傍晚的夕阳下，不同年龄的孩子戴着不同颜色的帽子来到低矮的屋顶上，他们四处散开，犹如自由的小鸟般，在偌大的环形屋顶上尽情地追逐、奔跑。孩子们的脸上不仅挂着运动后的汗珠，还洋溢着自在、灿烂的笑容。

日本藤幼稚园▼

建筑师巧妙地把孩子们对自由奔跑、追逐和攀爬的天性需求以及身体发展的生理需要融入幼儿园建筑，让孩子们在这样的环境中不知不觉地增加了运动量。根据运动轨迹追踪显示，孩子们平均每天运动的行程可达 4 公里，有些体格强健的幼儿甚至能超过 6 公里。

日本藤幼稚园▼

坐落于东京繁华市区的白百何幼稚园由于场地条件的限制，环境的整体布局不如藤幼稚园，但是园所内的游戏设施各具特色。据清水园长介绍，园里大部分设施和玩具都是根据孩子们的想法设计出来的，很多甚至是园长和老师们亲手做的。其中最具特色的就是“捉迷藏柱”“忍者小屋”“三角攀爬架”，充分满足了孩子们爱钻洞、爱攀爬的天性。

日本白百合幼稚园▼

在白百合幼稚园内，满足幼儿需要和心理期待就是建筑空间设计和环境创设的依据和目的。园长和教师会细心地留意并收集孩子们的愿望或了解孩子们的想法，只要是幼儿喜欢的和想要的，他们都会尽力实现。

尽管这样做会花费更多的时间、精力以及金钱，但孩子的愿望和幸福就是他们一直坚持的力量和动力源泉。参观过程中，当清水园长讲述“三角攀爬架”的由来时，他那自豪、幸福的语气和神态，让笔者强烈地感受到了这位园长对孩子们深深的爱意与无微不至的关怀。、

日本白百合幼稚园▼

02/ 创设“危险”环境

激发幼儿勇敢探索的精神

探索和冒险是人类发展的基本动力。日本幼儿园认为不应过度保护幼儿，他们通常会设置一些具有轻微危险度的活动场地，鼓励和支持幼儿自主探索和冒险。轻微危险的环境有利于培养幼儿勇敢的品质和冒险挑战的精神。

位于富士山脚下的斑比森林幼儿园，教舍就建在森林边上，森林成了孩子们天然的“冒险游戏场”，孩子们每天都有机会进入森林玩耍。

日本斑比森林幼稚园▼

在孩子的世界里，悬挂在两棵树之间的秋千，扎根地下错落有致的木桩，用残枝败叶搭建的密室暗堡等，都是最好的游戏设施；地上的砂石落叶，林间的飞鸟爬虫，都是不错的“玩伴”。总之，在孩子们看得到老师的范围内，他们可以尽情地拥抱森林，独立自由地探索森林里的一切事物，观察林间的四季变化，感受森林里潜藏的自然规律。

日本斑比森林幼稚园的森林▼

在藤幼稚园，有三棵贯穿环形屋顶的榉树，设计者在树下结了安全网，这里就成了孩子们非常喜欢的天然攀爬架。孩子们肆意地在树干上爬至自己有把握的高度，有的甚至会直接从树上跳下来。不过，屋顶天窗的四角是金属制的，没有刻意打磨圆润，孩子们不小心撞上了会疼。因此，加藤园长和老师也会告诉孩子基本的安全隐患，希望孩子们学会保护自己。

日本藤幼稚园▼

此外，还有连接于屋顶的滑梯，对于孩子们来说，这是一项极具诱惑力的挑战。滑梯起点离地面较高，滑道较长，但整体坡度不大，孩子们可以顺着滑梯从屋顶直接滑到草地上。那是一片没有修整过的、凹凸不平的天然草坪。孩子们在这高低不平、坑坑洼洼的草地上行走、追逐、打闹，有时会摔倒，甚至会受点伤。加藤园长认为这不是一件坏事，因为下一次，孩子们就会自己注意安全了。

日本藤幼儿园▼

事实上，将孩子们置于轻微危险的环境中，并不是对幼儿安全问题的盲目忽视，而是最大限度地为幼儿创设自主探索和冒险的支持性环境。

日本幼儿园通常会准备全套、专业且针对不同安全问题的教师应对流程和措施，配有专业的医护人员。这些都会在开学前告知家长，让家长明白在幼儿园内可能会存在的安全问题以及园方会采取的应对措施。一旦发生较为严重的安全问题，教师会第一时间根据流程进行处理并通知家长。

日本白百合幼稚园▼

日本幼儿园的做法更多的是事先达成家园之间的共识和信任，共同为孩子创设自由自在的探索和冒险空间，有效地避免了因迫于家长压力而一味、片面地追求安全，从而限制甚至严重束缚了幼儿天性的尴尬局面。当然，家长和幼儿园都是双向选择，家长也会根据自己的理念来选择合适的幼儿园，因此降低了很多家园沟通的成本。

03/ 建筑空间与自然环境相融合

搭建人和自然和谐相处的联结

日本幼儿园在建筑空间上提倡尽可能将空间与自然环境相融合，使人工环境与自然环境紧密结合。条件允许时，甚至直接利用自然环境为幼儿创设活动场所，使幼儿可以自由自在地与大自然进行互动，充分感受大自然的魅力。在此过程中，与天地自然和谐共处的意识及理念也深植于幼儿的心中。

藤幼稚园就是通过巧妙的设计使人工建筑与自然环境完美融合的典范。建设之初，土地上自然生长着三棵榉树，建筑师心思巧妙地让榉树穿过屋顶，将其镶嵌在环形建筑之中，实现了对榉树的保护与共生，因地制宜。树木与环形木质屋顶构成的“运动场”很好地满足了孩子们对自由空间的向往。

日本藤幼儿园▼

在攀爬中，孩子们感受着树皮的粗糙、树干的强劲和自身肢体的力量；在玩累了的时候，他们背靠着大树休息，感受树叶荫蔽下的凉爽，还能观察到阳光透过树叶在地面留下的斑驳影子，感受光与影的规律。

每间教室的屋顶上都开有透明的天窗，孩子们可以直观地感受到蓝天白云、风霜雨雪等天气和气候的变幻，以及从枝繁叶茂到枯黄凋零的季节更迭。大自然的神奇与瑰丽透过这些天窗吸引着孩子们，引领着他们不断深入探索自然的奥秘。

日本樱桃保育院▼

樱桃保育园为幼儿创设的活动场所是一片不加修饰的天然空地，天然的沙地、天然的土堆、天然的草地……其间点缀着各种运动及游戏设施。在笔者参观的当天，气温只有 9℃，室外活动场上却是一片热火朝天：0～2 岁的孩子们和着冬日的暖阳赤着脚在起伏不平的草地上自由地爬行、翻滚、嬉闹；年龄较大的孩子扛着锹，抬着废旧锅盆，推着自制独轮车，忙着挖沙、搬运和堆砌；还有的孩子在“樱桃山”（其实就是一座不大的土堆）忙着挖沟刨坑。相较而言，孩子们对那些人为设置的活动设施兴趣一般。午餐时间到了，分布于四处的木质长桌被铺上了洁白的桌布，大家一齐动手摆上食物和餐具，蓝天和阳光下的操场就成了最好的餐厅。

日本樱桃保育院▼

即便是地处闹市的白百合幼稚园，虽然没有可以直接利用的天然环境，但是园所在设计施工中也尽可能以原木和实木为原材料，最大限度地把自然元素融入幼儿园建筑中。园内随处可见纹理清晰的木质桌椅、阶梯、幕墙和地板，还有用巨型原木打造的“捉迷藏柱”“滑滑梯”等，更有建在原始枯树上的“忍者小屋”。孩子们在嬉戏中细数树木的年轮，感受天然木质的柔润，浸润在木材的芳香中。

日本白百合幼稚园▼

综合三所幼儿园的建筑风格，我们发现：日本幼儿园在建筑材料的选择上更倾向于尽可能少地使用钢铁、水泥等缺少 “温度”的材料，更多地选择直接源于自然的木质材料（另外一方面也和日本是一个地震多发的国家有关），孩子们也在这种“自然生态” 的建筑环境中尽情地享受大自然的恩赐，催生着对大自然的崇敬与向往。

04/ 别出心裁的细节设计

支持幼儿构建成长的内在规则

藤幼稚园整体上是一个环形的全开放建筑，没有室内和室外的界限，就连教室之间也没有清晰的分界。相较于开放式空间，封闭式空间容易让部分幼儿产生紧张感。如果孩子们不想继续待在教室，他们可以“出去”走动走动，但最终还是会沿着这个环形的建筑转回来的。

同时，无界限的教室也意味着空间里没有任何听觉上的阻碍，孩子们要学会在噪声中集中注意力。科学表明，人类就是在充满噪音的丛林里长大的，我们需要适当的“噪音”，并且，我们本来就能够适应一定嘈杂的环境。事实证明，藤幼稚园的孩子们能够很好地适应无界限教室中相对复杂的声音环境，在课堂上表现出惊人的专注力。

日本藤幼稚园▼

藤幼稚园还有许多别出心裁的细节设计：操场边的水龙头采用的是手动开关和富有弹性的软管连接，没有水槽和水池，持续流淌的水会从地上溅到孩子们的身上，让孩子们学会自己控制开关和把握放水量，培养节约用水的意识；卫生间门口摆放拖鞋的地方标有拖鞋印记，让孩子们懂得整齐摆放物品的秩序感；室内的照明设备采用的是原始的灯绳式开关和白炽灯，让孩子们观察灯丝以及灯和绳之间的关系，增进对生活中的物理规律及科学的兴趣；教室的门采用的是对关式的推拉门，如果没有关紧则会留下缝隙，或影响靠近门口的孩子，借此培养幼儿为他人着想的良好品质。

日本藤幼稚园▼

实际上，这些细节设计均为幼儿提供了经验积累以及建构知识和内在规则的机会，让幼儿在日常生活中不断体验和探索，发现并解决问题，发展自身与他人、与万物、与世界之间的关系，积极主动地建构知识体系，建立内在的规则意识。

05/ 教育的建筑设计回归人本

让建筑为儿童成长服务

从上述建筑空间设计风格来看，四所幼儿园都一定程度地打破了幼儿园 “小学化”的建筑空间模式，将教育理念和教育目的融入建筑空间。建筑师和设计师在设计中依据幼儿的心理和生理发展特点，以保护孩子的天性、适应幼儿发展需求为目的，为幼儿创造了自主游戏、自主学习、乐于探索、勇于探索的空间条件。

把建筑空间环境作为一种潜移默化地促进幼儿发展的隐形教师和无形资源，为幼儿的自发探索创设科学的支持性环境，为幼儿提供了可反复实践的丰富经验，以发展其知识、兴趣多样性，建构和内化其适应社会的规则性，进而实现幼儿自主全面发展。

相较于日本，虽然我们也很重视环境创设，但由于对环境概念与功能的片面理解，在建筑空间与环境设计上仍存在不少问题。例如：仅限于通过色彩鲜艳的装饰墙面来体现幼儿园的童趣特征，而对建筑设计本身往往不太重视；大多数幼儿园的建筑空间环境设计往往是一次性的大额投入与建设，更多地考虑园所管理功能和教师教学的便利，忽视了幼儿作为主体的需要与参与性；建筑空间的设计在本质上依然体现的是成人所理解的幼儿世界，无法真正适宜幼儿；等等。

在各种新型幼教理念盛行的今天，我们应理性解读和借鉴各国幼儿园优秀的建筑空间设计理念及原则。例如，在设计之初就充分尊重幼儿的身心发展需求，不断进化和优化，为儿童提供一个自然可变、自由自在的乐园，从而提高幼儿园环境创设对幼儿的真实效益，充分发挥环境的教育功能，让建筑空间真正地服务于幼儿。

▲ 文章来源:《幼教365杂志》2020年7-8月合刊

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